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Lehrer werden oder besser doch nicht? Es ist nicht lange her, da galt der Pädagogenberuf als sichere Bank auf dem Arbeitsmarkt. Plötzlich ist alles anders: Wer heute auf Lehramt studiert, hat längst keine Jobgarantie mehr. Und doch werden Nachwuchskräfte zu Tausenden gesucht – aber eben nicht überall, nicht für jede Schulart und nur in bestimmten Fächern. Kritiker nennen das „fehlgesteuert“. Viele müssen deshalb sehen, wo sie bleiben.

Als die Deutsche Gesellschaft für Soziologie (DGS) im Juni 2012 den soziologischen Instituten und Fachbereichen an deutschen Hochschulen empfahl, sich nicht länger an der Datenerhebung für das Hochschulranking des Centrums für Hochschulentwicklung (CHE) zu beteiligen, war dies der Auslöser einer doppelten Dynamik. Ein Ergebnis ist das nun zugängliche Studieninformationsportal von DGS und VHD (Verband der Historiker und Historikerinnen Deutschlands).

In der heutigen Frankfurter Allgemeinen Sonntagszeitung (FAS) liest man auf Seite 1 vom „Heer der Bummel-Bachelors“. Dass die Studienzeiten im Bachelor-Vollbetrieb nicht mehr so gut sind, wie nach den ersten Zählungen, ist dabei wenig verwunderlich. Dass aber der Artikel diverse Details weglässt, um die Zahlen besonders schlecht wirken zu lassen und die reißerische Überschrift zu rechtfertigen, ist enttäuschend.

Lehrerinnen und Lehrer brennen schneller aus als Beschäftigte vieler anderer Branchen. Das gilt als wissenschaftlich erwiesen. Aber liegt das allein an dem stressigen Job? Eine neue Studie bietet eine Erklärung mehr: Demnach sollen bereits Studierende im Lehramt ein erhöhtes Burnout-Risiko aufweisen – quasi schon mit dem Tag der Einschreibung. Überlegungen gehen dahin, mit einer Art Frühwarnsystem vor der falschen Berufswahl zu schützen. Größere gesellschaftliche Wertschätzung für die Arbeit von Pädagogen könnte auch weiterhelfen.

Der Countdown läuft. Am 15. Juli endet fast überall die Bewerbungsfrist für Studiengänge mit örtlicher Zulassungsbeschränkung. Knapp 300 davon werden zum bevorstehenden Wintersemester in einem „bundesweiten“ Verfahren über Hochschulstart.de besetzt. Oder auch nicht: Wer will, kann sein Glück auch weiterhin direkt bei der Uni seiner Wahl versuchen. Bis dato sind nur 62 Hochschulen am zentralen Vergabeportal beteiligt. Und ein flächendeckender Einsatz der neuen Technik ist nicht in Sicht – so wenig wie ein Ende des leidigen Einschreibewirrwarrs.

Das neueste Hochschul-Ranking der WiWo für die Studiengänge BWL, VWL, Wirtschaftsingenieurwesen und einige MINT-Fächer ist da. Dem Magazin ist das einen knackigen Titel wert: „Studieren mit Job-Garantie“, prangt es auf dem Cover der aktuellen Ausgabe und weiter: „Deutschlands beste Unis aus Sicht der Personalchefs.“ Oben dabei sind vor allem jene, die gut mit der Industrie können. Schlecht Vernetzte landen dagegen im Nichts.

Aus der Kritik der wissenschaftlichen Mainstream-Psychologie („Subjekte existieren zwar im Plural, aber nicht im Durchschnitt“) entwickelte Klaus Holzkamp eine eigene psychologische Schule, die Kritische Psychologie. Felix Blind, Eric Sacher und Eileen Wengemuth versuchen eine Einführung in den Begriff der Handlungsfähigkeit aus der Kritischen Psychologie.

Zufriedenheit geht anders. Nach einer Umfrage des Allensbach-Institut sind Studierende in Deutschland alles andere als glücklich mit ihrer Situation. Viele finden keine bezahlbare Wohnung, eine Mehrheit muss sich das Studium durch Jobben finanzieren und kaum einer vertraut dem Bachelor. Lediglich einer von fünf plant, mit diesem Abschluss ins Berufsleben zu starten. Auch in Sachen Auslandsmobilität sind die politischen Zielvorstellungen längst nicht erreicht. Für Opposition und Verbände sind die Ergebnisse Anlass zur Sorge – und zum Gegensteuern.

Einseitig, festgefahren, falsch – die Art und die Inhalte der an den Hochschulen gelehrten Wirtschaftswissenschaften sorgen zunehmend für Unmut unter Studierenden. In Deutschland begehrt das „Netzwerk Plurale Ökonomik“ gegen die Dominanz neoklassischer Modelle und Methoden auf und fordert eine Rückkehr zur Theorienvielfalt. Mitaktivistin Lena Kaiser beklagt im Gespräch mit Studis Online blindes Vertrauen in scheinbare Gesetzmäßigkeiten, den Mangel an Interdisziplinarität und Weltfremdheit im Hörsaal. Ihre Überzeugung: Ein Anfang zur Besserung ist gemacht. 

Auch dieses Jahr sah sich das CHE einer großen Zahl von Rankingverweigerern gegenüber. Erstmals wurden einige Fächer tatsächlich nicht gerankt. Allerdings nur, weil bei diesen auch keine passenden öffentlichen verfügbaren Daten greifbar waren. Oder weil das Ranking verschoben wurde. Oliver Iost hat alles Wissenswerte zum CHE-Hochschulranking in seiner Online-Fassung und der im ZEIT-Studienführer zusammengetragen.

Mobilität ist wichtig, neue Orte und Hochschulen kennenzulernen fördert die berufliche und auch sonstige persönliche Entwicklung – solche Ansagen kennen Studierende im Hinblick auf Austauschsemester im Ausland. Doch ist all das nicht auch wahr mit Bezug auf inländische Hochschulen? Warum nicht auch mal einen innerdeutschen Austausch machen? In Spanien gibt es schon lange so ein Austauschprogramm. Bis vor kurzem hat der Staat einen Teil der daran Teilnehmenden sogar mit Stipendien gefördert. Studis Online hat im Bundestag nachgefragt, warum so etwas nicht auch hier eingeführt wird.

Immer mehr Studierende lösen mit Hilfe eines Erasmus-Stipendiums das Ticket ins Ausland. Im Studienjahr 2012/13 absolvierten 35.000 Hochschüler aus Deutschland einen Teil ihres Studiums oder ein Praktikum in einem der 33 europäischen Teilnehmerländer. Für die Bundesregierung ist das eine "Erfolgsgeschichte und ein ermutigendes Zeichen für die junge Generation in Europa". Ob der frohen Kunde sollte nicht vergessen werden: Bisher galt Bologna eher als Mobilitätsbremse und Deutschland selbst glänzt nicht gerade mit einer herzlichen Willkommenskultur.