Berufseinstieg Schule

Wie du dich auf den Berufsalltag als Lehrer:in vorbereitest

1. Seitenwechsel: von der Schulbank hinters Pult – und die Probleme dabei

Nachdem wir ja alle viele Jahre die Schulbank gedrückt haben, haben wir natürlich eine Vorstellung davon, was man als Lehrer*in den ganzen Tag so treibt. Ein*e Deutschlehrer*in kennt sich mit der Literaturgeschichte aus und sollte Bücher lieben, dass er / sie sich für ihre / seine Schüler*in interessieren und das eigene Wissen vermitteln können muss, gute Laune mitbringen und die Schüler*innen gerecht bewerten soll. Und wir wissen, wie ein Schulalltag abläuft – also was aus Sicht der Schüler*innenschaft guter Unterricht ist.

Als Schüler*in hast du dir allerdings wahrscheinlich kaum Gedanken darüber gemacht, dass es gar nicht so einfach ist, Inhalte ansprechend und verständlich zu vermitteln, Schüler*innen zu beobachten und zu beurteilen, oder auch in Konfliktsituationen immer einen klaren Kopf zu behalten und so weiter. Es ließ sich nur erahnen, wie es sich für den Lehrende anfühlt, vor der Klasse zu stehen, wenn Schüler*innen im Unterricht stören oder wenn es andere Schwierigkeiten gibt. Wir haben nur am Rande etwas davon mitbekommen, wie viel Zeit Lehrer*innen mit Unterrichtsvor- und nachbereitungen, dem Stellen und Korrigieren von Klausuren, der Organisation und Durchführung von Elternabenden und Klassenfahrten, dem Engagement fürs Sportfest oder die Arbeitsgemeinschaft aufgebracht haben.

Und wahrscheinlich weiß man gar nicht, welchem Stress und Druck viele Referendar*innen und junge Lehrer*innen ausgesetzt sind, weil anfangs alles neu ist und viel Zeit kostet und weil sie sich während dieser Phase des Berufseinstiegs beispielsweise noch im Schulgebäude orientieren, das Lehrer*innenkollegium kennenlernen und Prüfungssituationen wie Unterrichtsbesuche meistern mussten.

Viele Fragen tauchen auf

Der „Seitenwechsel“ stellt für Lehrämtler*innen und Junglehrer*innen also durchaus eine neue Erfahrung dar und es treten viele Fragen auf: Wie organisiere ich mich selbst, um die verschiedenen Aufgaben und Anforderungen unter einen Hut zu bekommen? Wo muss ich die Noten meiner Schüler*innen eintragen und wo finde ich den Vertretungsplan? Wie kann ich eine*n zugezogene*n Schüler*in in den Klassenverbund integrieren, die noch kein Deutsch spricht? Was soll ich tun, wenn die Eltern meine Schüler*innen permanent bei mir zuhause anrufen oder wenn ich das Gefühl habe, dass ein*e Schüler*in zuhause vernachlässigt wird? Und das ist nur die Spitze des Eisberges.

Auf diese Aufgaben und Herausforderungen wurden Lehrer*innen in Deutschland jahrzehntelang zu wenig vorbereitet. Vielerorts klagten Junglehrer*innen über den Praxisschock beim Berufseinstieg und darüber, dass die Lehrer*innenbildung kaum auf den Schulalltag ausgerichtet war. Viele Absolvent*innen von Lehramtsstudiengängen waren offenbar nicht auf die Herausforderungen vorbereitet, die sie im Beruf erwarteten, und fühlten sich beim Einstieg in den Job allein gelassen. Und weil das Studium sich kaum mit dem Berufsalltag in Schule und Unterricht auseinandersetzte, bemerkten viele Lehrämtler*innen erst sehr spät, dass sie überhaupt nicht als Lehrer*in arbeiten wollten oder konnten.

Bis heute läuft in der Ausbildung der Pauker von morgen nicht alles so, wie man es sich wünschen würde. Aber immerhin hat es in den vergangenen Jahren einige Veränderungen in der Lehrerbildung gegeben. „Die Bedeutung, die die Lehrerbildung an den Universitäten genießt, und auch die öffentliche Aufmerksamkeit für das Thema sind gestiegen. Es sind auch einige Reformen an den Universitäten und Studienseminaren durchgeführt wurden, die dazu führen können, dass die angehenden Lehrer und Lehrerinnen besser vorbereitet sind“, sagt Prof. Dr. Ewald Terhart von der Uni Münster, der sich seit Jahrzehnten intensiv mit dem Thema beschäftigt.

2. Angebote und Hilfen

Einheitliche Standards

Darüber hinaus sind inzwischen Standards für die Bildungswissenschaften in der Lehrer*innenbildung, inhaltliche Anforderungen für die Fachwissenschaften und Fachdidaktiken sowie auch für die Ausgestaltung des Vorbereitungsdienstes entwickelt worden, die in allen Bundesländern gelten. Auch die Forschung zur Lehrer*innenbildung und zum Lehrer*innenberuf ist laut Terhart intensiviert worden und mit der Qualitätsoffensive Lehrer*innenbildung möchte der Bund Verbesserungen vorantreiben.

3. Perspektiven der Lehrerbildung

Trotz dieser Verbesserungen bleibt in Sachen Lehrer*innenbildung noch einiges zu tun. Denn viele der beschriebenen Angebote existieren nur in einigen Bundesländern oder an einigen Hochschulen, Studienseminaren oder Schulen. Teilweise stellen sie nur ein freiwilliges Angebot dar, teilweise sind sie ein verpflichtender Bestandteil der Lehrer*innenausbildung. Von einer flächendeckenden Umsetzung der Reformen kann also bisher nicht gesprochen werden.

Gerade was die Umsetzung der Praxisphasen angeht, gibt es vielerorts noch Verbesserungsbedarf. Wichtig ist zunächst, dass die Mentor*innen an den Schulen und die Lehrenden an den Hochschulen entsprechend ausgebildet sind und auch die zeitlichen Kapazitäten haben, um sich adäquat um die Studierenden zu kümmern. Und auch die organisatorischen Fragen müssen geklärt sein: „Wenn ein Praxissemester angeboten oder sogar verbindlich eingeführt wird, muss gewährleistet sein, dass die Studierenden auch angemessen betreut werden und in Schulen untergebracht werden können“, sagt Rischke vom CHE.

Leider ist es auch noch nicht überall selbstverständlich, dass die Praxisphasen gut gestaltet und begleitet werden. „Wenn zehn oder zwanzig Studierende einfach nur in einer Schulklasse sitzen und sich den Unterricht ansehen, hat das zunächst wenig Sinn“, sagt etwa Klaus Wenzel, Ehrenpräsident des „Verband Bildung und Erziehung“ (VBE), einem der größeren Berufsverbände der Lehrerschaft, zuständig für Schul- und Bildungspolitik. Stattdessen müsse der Lehrer, der den Unterricht vorbereitet hat, im Anschluss für Nachfragen zur Verfügung stehen und erklären, warum er sich in bestimmten Situationen wie verhalten hat. Die Studierenden können dann zum Beispiel Möglichkeiten bekommen, um in der Parallelklasse eine ähnliche Stunde zu halten, wo dann Praktiker*innen und Kommiliton*innen zuschauen und ein Feedback geben. Genau das gibt ihnen die Möglichkeit, die Schülerperspektive zu verlassen, den Blick des / der Lehrers / Lehrerin einzunehmen und an den damit verbundenen Herausforderungen zu wachsen.

4. Das können (künftige) Lehramts-Studis tun: Sechs Tipps

Wie praxisnah sich das Lehramtsstudium im Einzelfall gestaltet und wie erfolgreich der Einstieg in den Lehrer*innenberuf für jeden Einzelnen und jede Einzelne ist, das hängt natürlich auch vom persönlichen Engagement ab. Hier also sechs Tipps, was du vor Beginn des Studiums, während der Studienzeit und des Referendariats sowie als Junglehrer*in tun kannst, damit dein Berufseinstieg so glatt und erfolgreich wie möglich abläuft.

#1 Lehramt: die richtige Entscheidung!?

Vielleicht entscheidest du dich aus voller Überzeugung für den Lehrer*innenberuf. Vielleicht ist es aber auch mehr eine Verlegenheitswahl, weil du gerade nicht weißt, was du sonst machen möchtest. In jedem Fall solltest du das Lehramtsstudium sehr ernst nehmen. Sei also ehrlich zu dir selbst und prüfe immer wieder, ob du noch hinter der Entscheidung für den Lehrer*innenberuf stehst oder ob du dich nicht vielleicht doch lieber nach Alternativen umschauen solltest. (Das Gleiche gilt natürlich auch für Leute, die nicht auf Lehramt studieren. Doch vielleicht weißt du aus eigener Erfahrung, wie auch die Schüler*innen unter unglücklichen Lehrer*innen leiden können…). Du findest im Internet hilfreiche Informationen, die dir die Wahl erleichtern können (siehe Infos unten). Du kannst aber auch mit Lehramtsstudierenden und Lehrkräften sprechen oder vor Studienbeginn ein Orientierungspraktikum an einer Schule machen.

#2 Was für ein (Schul-)Typ ist deiner?

contrastwerkstatt - Fotolia.com (stock.adobe.com)

Die täglichen Herausforderungen an Grundschullehrer*innen unterscheiden sich recht stark von den übrigen Schultypen. Möchtest du darüber mehr erfahren, schau am besten in unserem Studienführer Lehramt nach.

Überlege dir gut, welcher Lehramtstyp und welche Fächerkombination für dich in Frage kommen. Es muss nicht unbedingt so sein, dass du dein liebstes Schulfach gerne selbst unterrichten möchtest. Und natürlich haben Grundschullehrer*innen mit anderen Lebenswelten ihrer Schüler*innen zu tun als Sek II-Lehrer. Welche Entwicklungs- und Lernphasen interessieren dich? Mit welchen alterstypischen Problemen möchtest du dich im Berufsalltag auseinandersetzen, mit welchen eher nicht?

#3 Die Wahl der Hochschule

Gehe bei der Wahl der Hochschule mit Bedacht vor. Es gibt zwar keine objektiven Kennzahlen oder Rankings dazu, welches Bundesland und welche Hochschulen am besten auf den Lehrer*innenberuf vorbereiten. Doch statt einfach zur geographisch am nächsten liegenden Uni zu gehen oder dort zu studieren, wo du schon Freund*innen aus Schulzeiten hast, kannst du bei der Wahl durchaus schon den Berufseinstieg im Blick haben. Einen guten Einstieg bieten die Websites der Hochschulen und die Links am Ende des Artikels. Aber natürlich kannst du dich auch direkt bei der Studienberatung oder im Zentrum für Lehrerbildung deiner Wunschhochschulen informieren oder Kontakt zu Lehramtsstudierenden suchen.

Folgende Fragen können bei der Entscheidungsfindung zum Beispiel eine Rolle spielen: Betont die Hochschule auf ihrer Website prominent, dass sie sich für die Lehrer*innenbildung engagiert? Gibt es an der Hochschule ein Zentrum für Lehrer*innenbildung oder eine ähnliche Institution, die sich ausschließlich mit den Angelegenheiten der angehenden Lehrkräfte beschäftigt? Wenn ja: Welche Informationen und Beratungsangebote gibt es für Erstsemester? Gibt es die Möglichkeit, Praktika oder Praxissemester zu absolvieren? Werden die Praxiserfahrungen von der Hochschule begleitet? Findet ein echter Austausch zwischen Theorie und Praxis statt oder lässt man euch mit der Reflektion der Erfahrungen allein? Wie ist die Hochschule mit Studienseminaren und Schulen vernetzt? Wodurch zeichnet sich der pädagogische Teil der Ausbildung aus?

Die Wahl der Hochschule beeinflusst natürlich auch, in welchem Bundesland du dein Referendariat machen und in den Beruf einsteigen wirst.

#4 Die Fächerkombination: wer wird überhaupt eingestellt?

Natürlich solltest du deine Berufswahl nicht zu hundert Prozent von den Einstellungschancen abhängig machen. Doch im Zweifelsfall können auch die Wahl des Lehramts-Typen (Grundschule, Haupt- oder Realschule, Gymnasium bzw. Sek I, Sek II, Berufsschule, Förderschule) und die Wahl der Fächerkombination einen entscheidenden Einfluss auf den späteren Berufseinstieg haben. Darüber solltest du dich frühzeitig informieren.

„Einige Lehrämter sind jetzt schon überfüllt, bei anderen besteht schon seit Jahren ein Mangel. Das Lehramt an beruflichen Schulen zum Beispiel ist immer zukunftsträchtig und bietet sehr gute Einstellungschancen. Auch mit einer Kombination aus technischen und naturwissenschaftlichen Fächern haben angehende Lehrkräfte sehr gute Chancen“, sagt Ewald Terhart von der Uni Münster. Informationen und Prognosen zu den Einstellungschancen findest du auf den Seiten der Kultusministerien oder in unserem Hintergrundartikel Fehlgesteuerter Lehrer*innenarbeitsmarkt (2017).

#5 Praxisluft schnuppert gut

Nutze während des Studiums und des Referendariats Möglichkeiten, um Praxisluft zu schnuppern und sei dabei offen für Anregungen und Vernetzungsmöglichkeiten. Hospitiere bei Lehrkräften, die dich überzeugen. Trete mit den Unidozent*innen, mit den Lehrkräften an den Schulen und auch mit Kommiliton*innen und Mitpraktikant*innen in Kontakt, die dir weiterhelfen können. Stelle Fragen und bitte um Feedback.

Sei auch offen und nutze Möglichkeiten, einen Blick über den Tellerrand zu wagen: Als Assistant Teacher oder Fremdsprachenassistent im Ausland verdienst du zum Beispiel Geld und hast die Möglichkeit, Routine im Lehrer*innenjob zu sammeln. Und es hat auch noch keinem / keiner Lehrer*in geschadet, in außerschulischen Praktika andere Berufsfelder kennenzulernen.

#6 Schau dich um und werde selbst aktiv!

Zeige Eigeninitiative und nutze die Angebote der Lehrer*innenfortbildungsinstitute oder anderer Einrichtungen vor Ort. Warum nicht einen VHS-Kurs in „Deutsch als Fremdsprache“ belegen oder sich in ein Soziologie-Seminar zum Thema „Inklusion“ setzen? Oder engagiere dich ehrenamtlich und gib Sprachkurse für Geflüchtete und sammle praktische Lehrerfahrung. Oder du arbeitest in einer Beratungsstelle, wie der Nummer gegen Kummer oder lokale Angebote in deiner Stadt oder gar Hochschule und profitiere von den Weiterbildungsmöglichkeiten in den Bereichen Kommunikation und Beratung? Die Möglichkeiten sind groß.

Überlege dir, was dir persönlich noch fehlt, um vor einer Klasse zu stehen und recherchiere vor Ort Möglichkeiten, wie du in diesen Feldern Erfahrung sammeln kannst. Wenn du das Gefühl hast, dass dies dich weiterbringen kann, ist das sicherlich keine verschenkte Zeit.

Und eins nicht vergessen liebe zukünftigen Pauker und Paukerinnen:
Niemals unterkriegen lassen!

5. Kurz + knapp

6. Weitergehende Informationsmöglichkeiten

... im Netz

Es gibt eine schier unüberschaubare Anzahl an Informationsangeboten zur Lehrer*innenausbildung und zum Lehrberuf. Damit du nicht gleich komplett den Durchblick verlierst, haben wir eine Auswahl für dich zusammengestellt.

• Einen ersten Einstieg bieten die Selbsterkundungs- und Informationsangebote des Münchener Zentrums für Lehrer*innenbildung, das Career Councelling for Teachers (CCT) und der Fragebogen Fit für den Lehrberuf des VBE. Einen Überblick über solche Instrumente der Eignungsprüfung bietet die Broschüre Für den Lehrberuf geeignet? der Deutschen Telekom Stiftung.

• Der Monitor Lehrerbildung des CHE ist ein Gesamtinformationssystem zur Situation und formalen Struktur der Lehrer*innenbildung in den verschiedenen Bundesländern. Er wurde eigentlich für politische Entscheidungsträger*innen entwickelt, bietet aber auch Studierenden einen sehr guten ersten Überblick.

• Auch die Seite der Kultusministerkonferenz bietet einen guten Überblick über die Lehrer*innenbildung in den Ländern.

• Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) nimmt zur Lehrer*innenbildung kritisch Stellung.

• Hilfreiche Hintergrundinformationen zum Lehramtsstudium bieten auch die Portale abi.de, studienwahl.de und lehrerbildung.de.

... und bei Studis Online

• Studienführer „Lehramt studieren“
• In der Reihe Berufsfindung: „Wie wird man eigentlich ... Lehrer*in?“
• Nutzt unsere Datenbank, um nach Lehramtsstudiengängen in Deutschland zu suchen
• Fehlgesteuerter Lehrer*innenarbeitsmarkt (Artikel vom 11.04.2017)
• Noch Fragen offen? Schau mal im Forum Lehramt vorbei!