Studieren leicht gemacht

Die unternehmerische Hochschule

"Hasenfreiheit in Zeiten der Jagd" (Seite 1)

Mit seinem neuen Buch "Wir sind doch nicht blöd! - Die unternehmerische Hochschule" mischt sich Clemens Knobloch in die Debatte um Gegenwart und Zukunft der deutschen und europäischen Hochschulen ein. Er liefert eine gut lesbare und scharfe Kritik des Status Quo, die die Diskussion um die Folgen der "Bologna-Reformen" und Konsequenzen daraus bereichern wird. (Rezension + Leseprobe)

Florian Muhl

Die unternehmerische Hochschule wurde erstmals von Detlef Müller-Böling, dem damaligen Leiter des "Centrums für Hochschulentwicklung" (CHE), in seinem programmatischen Buch "Die entfesselte Universität" (2000) beschworen. Er macht darin die demokratische Gremienuniversität als Gegner aus. Sie sei "reformunfähig", "blockiert" und letztlich "gescheitert". Demokratische Strukturen an den Hochschulen seien überhaupt hinderlich und sollten durch unternehmerische ersetzt werden.

Dies wäre nicht weiter von Bedeutung, wenn nicht das CHE als einflussreicher, 1994 von der Bertelsmann Stiftung und der Hochschulrektorenkonferenz (HRK) gegründeter, Think Tank die Idee einer unternehmerischen Hochschule als Leitmotiv seines Handelns begreifen und in diesem Sinne Lobbyarbeit betreiben würde.¹

Knobloch unterzieht dieses angeblich vollkommen ideologiefreie Programm in seinem Buch einem Realitätscheck und zeichnet nach, wie weit die "Kolonisierung des wissenschaftlichen Feldes mit den […] Kodes und Mitteln der Ökonomie" bereits fortgeschritten ist. Er konfrontiert die wohlklingende Marketingsprache der Fürsprecher der unternehmerischen Hochschule mit der Wirklichkeit und liefert eine Vielzahl von Beispielen für die Folgen der Einführung betriebswirtschaftlicher Werkzeuge wie z.B. Kennzahlen und Ziel- und Leistungsvereinbarungen für die Hochschulen.

Studieren in der unternehmerischen Hochschule

"Ähnelte das Studium früher einem Geländespiel, bei dem die Erstsemester in unübersichtlichem Terrain abgesetzt wurden und vor der Aufgabe standen, sich zunächst einmal den erforderlichen Überblick zu verschaffen - ohne detaillierte Landkarte, so ist heute die Komplexität der ausgeteilten Landkarten und Regelwerke das eigentliche Problem." (S.14)

Die Studierenden, deren Status sich in der unternehmerischen Hochschule von Mitgliedern der Hochschule zu Kunden oder Stakeholdern gewandelt hat, finden sich derzeit in in einer paradoxen Situation wieder: Sie sind einerseits dazu angehalten, als "Unternehmer ihrer selbst" und Quasi-Kunden der Hochschulen den geforderten Kreditpunkten möglichst effizient nachzujagen, um so in die eigene Person und Persönlichkeit als Humankapital zu investieren. Andererseits sind sie für die Hochschulen eine nachgefragte Ware, die diese sich am liebsten ganz autonom selbst aussuchen möchten. Schließlich hängt mittlerweile u.a. von der Zahl und der Qualität der "produzierten" Abschlüsse die Zuweisung von Mitteln an die Hochschulen ab. Knobloch fragt zurecht, was für eine Rolle in dieser Konstellation noch das Grundrecht auf Bildung spielen kann.

Die Wissensgesellschaft als "kognitive Schwitzbude"

Vor diesem Hintergrund nimmt sich Knobloch dem verbreiteten Reden von der Wissensgesellschaft, die derzeit in aller Munde ist, an. Knobloch beschreibt sie als "rhetorisches Druck- und Arzneimittel", mit Hilfe dessen angebliche Sachzwänge (wie z.B. allgemeine Deregulierung) behauptet werden, die zufälligerweise genau den Bedürfnissen derjenigen entsprechen, die diese verbreiten.

Knobloch belegt seine These, der "Geist der Universität" werde derzeit "unter einer Vielzahl ökonomischer Zwänge begraben", an verschiedenen Beispielen aus dem Innenleben der "schönen neuen Hochschulwelt": So widmet er sich ausführlich den Studiengebühren als Erziehungsprogramm, den zerstörerischen Dynamiken, die sich aus der umfassenden Verpunktung und Vermessung der Lehre ergeben und den pädagogischen Effekten der bereits an anderer Stelle kritisierten In-Konkurrenz-Setzung der Hochschulen via Ranking bzw. Rangliste.

Bemerkenswert ist auch der von Knobloch geschilderte Umstand, dass zu einem Zeitpunkt, an dem vielen Hochschulen bereits der Humboldtsche Anspruch an Bildung und der Anspruch der Einheit von Forschung und Lehre ausgetrieben wurde, die Marke "Humboldt" bei Hochschulmanagern, die deutsche "Bildungsprodukte" im Ausland verkaufen wollen, Hochkonjunktur hat.

Es geht um's Ganze!

Knobloch verdeutlicht nachdrücklich, dass es bei dem derzeit stattfindenden Umbau der Hochschulen um die grundsätzliche Frage geht, ob es gelingen wird, die Universitäten als Orte unabhängiger Wissenschaft zu verteidigen. Dies sei dringend nötig, denn die unternehmerische Universität wird ausfallen "als Quelle von Eigensinn, als Institution, die gegenüber der […] Macht von Staat und Kapital selbstbewusst auftreten kann, weil sie die Leitidee der Wissenschaft und des besseren Arguments verkörpert". (S.63) Die aktuellen Auseinandersetzungen um die Offenlegung eines Kooperationsvertrags zwischen Uni Köln und der Bayer HealthCare AG lassen erahnen, welche Bedeutung diese Frage in Zukunft spielen wird.

Knoblochs Buch ist ein entschiedenes Plädoyer gegen die angeblich alternativlose Unterordnung der öffentlichen Institution "Universität" unter die Logik der Wettbewerbsgläubigkeit und für die zentrale gesellschaftliche Bedeutung von unbedingten bzw. bedingungslosen Universitäten an denen die Eigenlogik der Wissenschaft und nicht die privatwirtschaftliche Verwertungs- und Profitlogik oberstes Kriterium ist.²

Fragt sich nur, wer der Stärkere ist...

Der Soziologe Ulrich Beck charakterisierte den Bologna-Prozess vor einiger Zeit als "McKinsey-Stalinismus". Wer das für übertrieben hält, oder sich dafür interessiert, wie es zu diesem historischen Wandel an den Hochschulen kommen konnte und wie genau er aussieht, dem sei die Lektüre von "Wir sind doch nicht blöd!" empfohlen. Auch für andere im Bildungsbereich Tätige, an Hochschul- bzw. Bildungspolitik Interessierte oder Studieninteressierte lohnt sich die Lektüre des Buchs.

Eine Vielzahl von Praxisbeispielen, seien es die Schilderungen zur Einführung der kaufmännischen Rechnungslegung an der TU Dortmund oder die Vorbereitung der Teilnahme an der nächsten Runde des "Exzellenzwettbewerbs" an der LMU München, machen Knoblochs Ausführungen sehr plastisch. Auch seine Analysen "einwandsimmuner Fahnenwörter" wie Autonomie, Exzellenz oder Qualität, die derzeit (nicht nur) an den Unis hoch im Kurs stehen, sind sehr aufschlussreich, machen sie doch deutlich, dass Sprache nie einfach neutral und objektiv, sondern immer wesentlich verbunden mit Macht und Deutungshoheit ist.

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¹ Siehe dazu z.B. den Artikel "Hochschulfreiheitsgesetz" NRW – Elitehochschulen - Der Einfluss von Lobbyorganisationen auf den Staat. (NachDenkSeiten.de, 2006).
² Siehe zu der Diskussion, die sich im Anschluss an den Vortrag "Die unbedingte Universität" (1998) des französischen Philosophen Jacques Derrida entwickelte, auch die Artikel "Exzellenz als Geist und Geistlosigkeit" und die Rezension der kürzlich unter dem Titel "Unbedingte Universitäten" im Diaphanes-Verlag erschienenen Bände.

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• Textreihe zu Bildungsstreik und -reform "Für eine bessere Bildung" (Studis Online & BdWi, 2009/2010) »
• Unbedingte Universitäten - Exzellenz als Geist und Geistlosigkeit (Prof. Wolfgang Fach, 2009) »
• Plínio Prado - Die Universität, das Selbst und der gegenwärtige Markt (aus "Unbedingte Universitäten: Was passiert? Stellungnahmen zur Lage der Universität") »
• Kritik der neoliberalen Zerstörung der Universität! (Prof. Gerhard Stapelfeldt, 2009, Kritiknetz) »
• "Was bedeutet eigentlich "Humankapital"?" (Prof. Dr. Ingrid Lohmann, 2007)  »

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